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翠鸟优秀教学设计

时间:2021-07-05 其他类 点击量:0

教材与学情分析 :

这是一篇精读课文。作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常细致的观察,形象、生动地描述了翠鸟羽毛艳丽的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作,表达了对翠鸟的喜爱之情,文笔生动,富有儿童情趣。作者观察细致,描写生动,用词准确,字里行间流露出了爱鸟的情感。

三年级学生习作训练刚刚起步,但因缺少方法与经验,写作时往往抓不住主要特点;思维特征仍以具体形象思维为主,仅凭文字介绍无法使翠鸟的形象在头脑中鲜活起来。针对这一认知状况,在教学中凭借多媒体课件形象直观的优势,逼真地展示翠鸟形象,突出作者的观察顺序和翠鸟各部分的特点,为学生提供一个理想的思维环境,使学生建立清晰的认知表象,掌握作者的表达技巧。

教学目标:

1.引导学生读懂课文,感受作者对翠鸟的喜爱之情,明确鸟儿是人类的朋友,在日常生活中自觉养成爱护动物的习惯。

2.学习作者抓特点按一定顺序观察、描写的方法,体会用词的贴切、生动,养成积累好词佳句的习惯。背诵自己喜欢的段落。

3.认识本课“苇、秆、绣”等10个生字;会写“苇、秆、颜”等14个字。

教学重点:翠鸟的外形和活动特点

教学难点:明白动物是人类的朋友,养成自觉保护它们的习惯

教具准备 : 生字卡片,多媒体课件。

教学过程

第一课时

一、谈话导入 激发兴趣

在自然界中,有许多美丽的鸟,像孔雀、黄鹂、画眉等,今天老师给大家带来了一只鸟。

教师板书课题,注意“翠”字上边和“羽”相近,但是没有“钩”。你对翠鸟有哪些了解呢?(学生交流课前搜集的资料)

补充介绍:翠鸟的羽毛鲜艳亮泽,非常美丽;翠鸟的动作十分敏捷,它是叼鱼的高手,能深入水中一米多深去追鱼,小鱼如果被它发现,定难逃命。

除了这些,同学们还想知道什么?(学生提问)教师梳理学生问题并总结出三点:⑴翠鸟是什么样子的?⑵翠鸟是怎样捉鱼的?⑶翠鸟的家在哪里?(板书问题)

【设计意图】学生没见过翠鸟,对翠鸟的知识了解甚少,在上课伊始为学生补充介绍一些有关翠鸟的知识,同时引导学生提出问题,既有效地激发学生的学习兴趣和求知欲望,又培养了学生质疑的能力。

本节课我们在初读课文的基础上,尝试着解答第一个问题,了解翠鸟外形特点,能联系上下文理解部分词语。学习按一定顺序及抓特点观察的方法。

【设计意图】明确学习目标,有的放矢。而且把学生想知道的作为尝试内容,有利于调动学生的积极性。

二、初读课文 整体感知

1.(配乐)范读课文,要求学生注意听清生字的读音。

2.让学生自由读文,要求:

(1)边读边画出生字,读准字音,看清字形,读通句子,标出自然段序号,不理解的地方做好标记。

(2)小组内互相交流难点字词和疑难问题。

(3)思考:课文写了哪几方面的内容?从哪些方面介绍了翠鸟?

(1)指名分段朗读课文,师生共同评价。

(2)出示生字卡片,检查并纠正生字读音。提问:你是怎样认识这些字的?还有哪些字不认识或者认识起来有困难?指导学生说出识字方法,互相交流。

(3)组词。注意引导学生区别形近字或同音字,如“秆”和“杆”、“鱼”和“渔”等。(可出示课件帮助学生记忆)

(4)引导学生提出不理解的地方,与理解课文内容密切相关的问题留待学习课文时探讨,简单的当时解决。(如:理解“橄榄”可出示实物;理解“苇秆”可依图介绍:苇秆就是芦苇的茎,很细,很光滑,中间是空的。)

(5)提问:课文写了哪几方面的内容?从哪些方面介绍了翠鸟?

学生回答,老师作归纳和总结。

【设计意图】识字写字是阅读和写作的基础,所以注重教给识字方法,力求识用结合。爱因斯坦曾经说过:“发现问题比解决问题更重要”,学贵有疑。在充分自读后引导学生质疑问难,教师可以更好地了解学生的学习情况,使引导和讲解做到有的放矢,还能调动学生求知的积极性和主动性,培养了创新精神。

(一)学生自由朗读,思考:

1、这个自然段向我们介绍了翠鸟的什么?(外形)

2、想想作者是按什么顺序写翠鸟外形的,边读边用铅笔在书上勾画。

3、指名按课文中叙述的顺序说一说作者先写什么,再写什么,然后写什么,最后写什么。(学生说的同时,教师请另一个学生画翠鸟各部分的轮廓。)各部分有什么特点?(教师依次给翠鸟各部分涂色。)

4、从总体上看作者是按什么顺序写的`?(从下到上)写羽毛的部分呢?(先总说,再分说头部、背部、腹部)

【设计意图】化抽象为具体,学生饶有兴趣而又轻松地把握了作者的写作顺序。

5、你能用一个词概括翠鸟全身形状的特点吗?引导理解“小巧玲珑”( 补充介绍:翠鸟体形很小,身长只有15厘米,相当于大人的拳头那么大;结合翠鸟停的地方——苇秆的特点进行体会。)生活中你见过什么小巧玲珑的东西吗?

6、哪些语句是描写翠鸟羽毛颜色的,请用“——”划出读一读。

7、多媒体出示文字及问题:

它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾,绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。

(1)这段话共有( )句,主要讲(),课文从()、()、()三个方面,把这个内容写具体了,因此第()句是总起句。

(2)这是些什么句子?这样写有什么好处?

(3)这段话运用了什么样的修辞手法?你能仿照这样的例子写一写吗?

8、各部分羽毛怎样鲜艳的?认识“橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色”。(多媒体出示翠鸟图)什么是“鲜艳”?你能说句话吗?

9、指导有感情地朗读、背诵第一自然段。

【设计意图】运用多媒体课件配上优美动听的音乐,让学生轻松愉快地凭借音乐感知画面形象,化抽象为具体,既有效地吸引了学生的注意力,又让他们在具体、形象的感知中轻松地区分出了众多的颜色,体会到了作者语言的精妙。

1、作者为什么能把翠鸟的外形写得如此精彩?(①认真观察;②按一定的顺序抓住了翠鸟的特点;③运用了比喻的修辞手法;④喜欢翠鸟。)

2、你能像作者这样把你喜欢的小动物写下来吗?

【设计意图】传授方法,以读促写,读写结合。

第二课时

1、 谁能介绍一下翠鸟的样子?

2、 这是上节课我们解决的一个问题,还有两个问题没解决,还记得是哪两个吗?(翠鸟是怎样捉鱼的?翠鸟的家在哪里?)

3、 那这节课我们就来研究这两个问题,继续学习第5课《翠鸟》。

【设计意图】引导学生依图介绍翠鸟的外形,不仅巩固学习了作者按顺序及抓特点进行观察的方法,还考查了学生对文字的背诵。

二、合作学习 理解感悟

(一)学习二、三自然段。

1、学生自由读二、三自然段。想一想:翠鸟行动的最大特点是什么?用一个词概括。(敏捷)

2、翠鸟的行动敏捷表现在哪两个方面?(活动时和捕鱼时)

3、指名朗读第二自然段。思考:翠鸟活动时有什么特点?从哪里可以看出?(理解“清脆”“疾飞”)播放翠鸟飞与停的慢镜头,让学生具体感知。

4、指名读第三自然段。提问:翠鸟是怎样捉鱼的?翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系?(小组讨论学习)

①找一找翠鸟捉鱼过程的动词。这些动词说明翠鸟捕鱼时( )。

②联系上下文说说“锐利”的意思。

③说说翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系?

(1)翠鸟能停在苇秆上“一动不动”注视着水面是因为它有( )。

(2)翠鸟能发现“机灵”的小鱼是因为它有( )。

(3)翠鸟能在疾飞中叼走小鱼是因为它有( )。

(4)翠鸟能贴着水面低飞是因为它有( )。

6、小结:要知道翠鸟的捉鱼本领不只是因为它身体某一部分的特点,而是由于它外形各部分特点对整体发挥作用的结果。

(二)、学习第四、五自然段

1、在欣赏了翠鸟美丽的外形和捉鱼的精彩表演之后,你会产生什么想法呢?引入学习第一句。

2、但这种想法可能吗?为什么?理解“陡峭”。

3、“我们”的脸为什么发红?从迷段描写中你体会到了什么?

从“远远地看着”“希望它……多停一会儿”中你感受到了什么?

4、这么美丽的翠鸟你喜欢吗?我们应该怎么做?

【设计意图】注重教给学生抓住重点词语联系画面及上下文来理解课文的方法,还注重培养学生自读勾划、合作提高的良好学习习惯,训练学生的语言文字,使学生真正成为语言的实践者,从而保证双基训练能落到实处。

三、总结全文 拓展延伸

2、(多媒体出示)课文先写了翠鸟的( ),再写翠鸟的( ),最后写翠鸟的( ),表达了作者对翠鸟的( )。

3、我们还可以在结尾再加上一段保护翠鸟的话。你能试着说一说吗?

4、你喜欢翠鸟吗?说一说自己的理由。

【设计意图】素质教育除了课堂以外,还需要更广阔的空间,而课内向课外的延伸,就能拓展学生的知识面,不断促进学生的发展。

外形 颜色鲜艳 头上(头巾) 腹部(衬衫) 背上(外衣)

小巧玲珑 眼(透亮灵活) 嘴(又尖又长)

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