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《春雨的色彩》教学设计

时间:2021-07-05 其他类 点击量:0

《春雨的色彩》教学设计

教学简析:

本课是一篇非常有趣的童话,分6个自然段,写了一群小鸟在争论春雨到底是什么颜色的。小燕子说春雨是绿色的;麻雀说春雨是红色的;小黄莺说春雨是黄色的。它们各有各的理由。春雨听了它们的争论,下得更欢了。课文语言生动,富有诗意。

设计理念:

根据童话故事的特点,本教学设计力求创设情景,引领学生走进童话世界,激发学生的学习兴趣。把学习的主动权交给学生,把读书的时间交给学生,让学生在自主、合作、探究的读书活动中,有所思考,有所感悟。

教学目标:

1、正确、流利地朗读课文。

2、让学生在反复朗读感悟中,感受春雨给大地带来的美丽色彩。

从读中领悟小鸟们为什么说春雨有颜色,而且它们说春雨的颜色各不相同。

教具准备:

一、激发情趣,走进文本

课前活动:布置学生课前观察春雨的特点,说一说春雨来了,大地上的`植物、动物有什么变化。

感知春雨的特点:课件展示春雨图,引入新课,朗读课文第一自然段,联系课前观察和春雨图感知春雨的特点。师:夏天是多雨季节,回忆一下,夏雨有什么特点。(教师归纳:夏雨较为猛烈,它泼洒在大地上,发出哗啦啦,哗啦啦的响声。)读一读课文第1自然段,看看春雨又有什么特点。(春雨,像春姑娘纺出的线,轻轻地落在地上,沙沙沙,沙沙沙。)教师概括春雨的特点:春雨细小柔和,它轻轻地滋润着大地。

设计旨意:调动学生已有的知识经验,使学习新知识与学生的“最近发展区”相融合,进而激发情趣,激活思维,进入文本学习。

二、把握文本,读中感悟

教师用课件展示一幅春暖花开、万紫千红的春景图,进一步激发学生阅读课文、追寻春雨的兴趣。

师:春雨给大地披上了五颜六色的春装。在春雨中,一群小鸟在叽叽喳喳地争论。想知道他们在争论什么吗?请认真读读课文。

1、读通课文。可采用范读、自由读、指名读相结合的方法,通过多种形式的朗读,让学生把课文读正确,读流利。

2、领会课文内容。用后面问题导读课文第3~5自然段。

(1)一群小鸟在争论什么?

(2)小鸟根据什么说春雨是绿色的、红色的、黄色的?

3、学习表达方法。朗读小燕子说的话,小燕子说:“春雨是绿色的”,说出它的理由,把相关句子画出来,想一想小燕子说了几句话,它们有什么联系。(小燕子说了3句话,第1句话说春雨是绿色的,后两句说春雨为什么是绿色的。)教师指导学生用同样的方法学习第3、4自然段。

通过学习第3~5自然段,使学生认识在说明事物时,可以先直接表明自己的看法,然后用具体事例加以说明。

设计旨意:春雨到底是什么颜色的?答案并不重要,重要的是让学生带着这个问题感受课文蕴含的道理和情趣,因此,教学不能把获得这个问题的答案作为教学目的,而是要引导学生通过反复阅读课文,感受到春雨给大地带来了无限生机并学到初步的表达方法。

三、进入角色,体验感情

可以采用个别读、小组对读、分角色朗读等形式充分朗读课文,然后用自荐或小组推荐的形式在课堂上表演,集体评价,让学生在读和演的过程中体会到在春雨的滋润下,小鸟们的天真、活泼、可爱,体会到大自然的美丽、神奇。

设计旨意:朗读不仅是加深对文本理解的有效途径,还是表达情感的方式之一。表演不但能加深情感体验,而且符合儿童的心理特征和认知规律。

四、凭借文本,练习说话

在整体感知课文内容的基础上,安排说话训练,引导学生凭借课文句式,结合自己的观察展开想像,把自己对春雨的体验表达出来。

句式一:春雨是绿色的。你们瞧,春雨落在_________,_________。

句式二:春雨是红色的。你们瞧,春雨淋在_________,_________。

句式三:春雨是黄色的。你们瞧,春雨洒在_________,_________。

句式四:春雨是_________色的。你们瞧,春雨滴在_________,_________。

设计旨意:模仿是儿童的天性。借助文本句式,联系生活体验,参与小鸟对春雨颜色的争论,既加深了对课文的理解,又学习了表达方法。

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