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2017年《鱼游到了纸上》教学设计

时间:2021-07-05 其他类 点击量:0

2017年《鱼游到了纸上》教学设计

《鱼游到了纸上》记叙的是作者在西湖玉泉看鱼时,发现了一位举止特别的青年,经过多次观察,作者不仅发现他所画的鱼活灵活现,还发现了他是一位聋哑人,所以钦佩之情油然而生,在叙事的同时也表达了自己的思想情感。

下面百分网小编为大家推荐的是关于《鱼游到了纸上》的最新教学设计,希望能帮助到大家!

【设计理念】

这是一篇精读课文。在第一课时认识生字、理解新词、初读课文的基础上,本节课力求体现以读为主、自读自悟的教学理念,通过作者对聋哑青年看鱼、画鱼的描写,感悟青年勤于观察、刻苦练习的优秀品质。让学生在自主阅读、自悟表达中提高语文素养。

教学时我从整体入手,了解内容;紧扣课题,理清主线题目;精讲重点词句,长文短教体会作者感情变化;把握时机,有机渗透写法;因势利导,鼓励学生要像作者那样做生活的有心人,只要用心去发现,善于发现,并把观察的事物记录下来,注意积累,那么作文时就有取之不劲用之不竭的材料。

【教学目标】

1、认识4个生字,会写11个生字,正确读写“花、港、清澈、一壶茶、一丝不苟”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、培养学生的阅读能力,学习作者观察和描写人物的方法。

1、通过关键句段读懂鱼为什么会游到了纸上。

2、以读促思,以读代讲。

1、学习聋哑青年忘我的学习态度,培养做事勤奋、专注的品质。

2、培养学生的学习兴趣,善于与人合作的态度。培养学生的问题意识。

【重点与难点】

1、引导学生从语言语言文字中体会文章说明的道理,受到启发。

2、理解“鱼游到了纸上”、“鱼游到了心里”的关系。

【课前准备】

【课时安排】

【教学过程】

第一课时

一、创设情境,提炼研读专题

1、(板题:鱼游到了纸上)看了课题你们有哪些疑问呢?大胆推测“游”字的含义。使学生体会到是对作者的赞叹,赞叹其画技高超,把鱼画得栩栩如生。

2、那么让鱼游到纸上的画家又是谁呢?这句话又是谁说的呢?请带着问题自由读书,并尽量读正确、读流利。

1、学生自主读书、识字和写字。可点拨学生充分自读自识,在读中批注,并做到读而有疑,然后再找伙伴交流互助。

2、检查认读情况,指导写字。注意笔画较多的字:港澈壶缸徽聋

3、尝试朗读。面向全体,自由选择段落朗读。发现问题,并进行评价和助读。特别注意生字生词和长句子的朗读。

4、课文主要讲了件什么事?(看鱼、画鱼)

5、说说对“鱼游到了纸上”的初步理解。

第二课时

一、置境引入,激发兴趣

1、出示课件“齐白石的虾,徐悲鸿的马”。

画家用娴熟的技法将生动活泼的动物形象栩栩如生地描绘在画纸上,那么同学们知道这些美丽图画是如何被画家用美的眼神捕捉,并用生动的画笔画在纸上的.吗?

2、学生讨论,进行简单归纳

设计意图:先由美术大师的画引入,让同学们联系已有的学习经验,谈谈画家为什么能够画出美丽图画?初步认识到:细致地观察、认真地态度才能画好画。再引入新课,让学生带着问题去学课文,引起学生学习课文的兴趣。

二、整体感悟,质疑问难

1、上节语文课上,我们进行了预习,这节课我们将深入探究课文,让我们一起读课题。

2、引导学生质疑;为什么文章以《鱼游到了纸上》为题,而不是《鱼画在了纸上》,并想一想为什么说“鱼游在纸上”?

3、用自己喜欢的方式读课文,根据大屏幕上的提示来说说课文主要讲了一件什么事?

设计意图:让学生带着问题朗读课文,整体感知课文,对文意有一个初步的整体印象,以便学生更深入地理解课文。

三、主动探究,互动生成

1、谁现在已经明白课题《鱼游到了纸上》是什么意思?是的,这个青年画鱼画得活灵活现,仿佛鱼已经游到了他的纸上。

课文的哪一个小节明确地告诉了我们这一点呢?

2、请大家自由朗读课文的第七小节,画出特别能体现青年画鱼画得活灵活现,仿佛鱼已经游到了他的纸上的词语和句子,并且把你的感受写在边上。

设计意图:引导学生批注文本,是落实学生与文本对话的有效形式,也有助于培养学生边读边思考的良好习惯;给学生充分阅读的时间和空间,让学生用自己的大脑去思考、看问题,从而保证学生“个性化的阅读”

3、谁先来交流,谈谈你找到了哪些语句说明鱼已经游到了青年的纸上

(课件出示:)他有时工笔细描,把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来,像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写,很快地画出金鱼的动态,仿佛金鱼在纸上游动。

什么叫工笔细描,什么叫挥笔速写?再请你读读这段话,找到能帮助你理解的语句来体会。

(工笔细描时的样子和绣花的姑娘作比较。谁见过姑娘绣花?能给咱们介绍介绍吗?

结合前后句子,体会一丝不苟)

4、是啊,这位青年画的鱼真是活灵活现,栩栩如生,难怪一个看画的女孩惊奇地叫了起来。

(1)谁来读?谁再来读?齐读。

(2)体会句中好词妙用:你觉得这句话中哪个词最能直接体现出金鱼画得好?

师:这个词好在哪里呢?咱们来用一用就知道了。

如果说一个画家鸟儿画得好,你怎么说呢?小猫画得好呢?

师小结:同学们真聪明,即学即用。这里“游”“飞”“跳”等动词把画画得好表现得很生动、形象。

5、四周围观的人越来越多,他们纷纷发出了赞叹……

练说:可以任意挑选一句来说……

一位头发花白的老奶奶连连点头赞叹道:“()。”

一位漂亮的姑娘()赞叹道:“()。”

6、小女孩的惊呼也好,围观人们的称赞也罢,这都表现了青年的鱼已经画得栩栩如生、惟妙惟肖,就让我们再一次好好品位鱼游到了纸上那一幕。一起读。

设计意图:教师引导学生走进文本,以读为本,读悟交融,读进来,想开去,调动学生已有的生活经验来理解语言,体会用词的准确,感受人物的形象。

四.研读文本,深化认识

1、读到这里,老师心里不禁产生了这样一个疑问:为什么青年画鱼能这么传神,鱼为什么会游到他的纸上?别急着回答,请你快速默读课文,用横线划出青年看鱼专心,鱼已经游到了他心里的语句。

2、你找到了哪些句子,能和我们一起来交流吗?

句一:他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动,而且从来不说一句话。

(1)、你觉得哪个词,最能读出他的专心?老是(特别)、呆呆(入迷)、静静从来不说一句话。(认真)

(2)、青年这样安静,这样认真。他出神地望着水面,看到了什么呢?……青年看鱼真是专心呐!

(3)、读出青年的这份专心。谁能将青年忘我的那种样子,通过朗读表现出来?。

句二:围观的人越来越多,大家赞叹着,议论着,唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。忘我的境界是怎样的?

老师有个问题,青年没有任何反应是因为他是个聋哑人,听不到,不能说话吗?看来,青年看鱼画鱼这样认真投入,才是他没有任何反应的原因。

(2)、融为一体仿佛游鱼就是那个青年,青年就是那条在水里游动的鱼

(3)、能把青年和游鱼融为一体的感觉读出来吗?

句三:我仍旧去茶室喝茶,等到太阳快下山才起身往回走,路过后院,看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间,也忘记了自己。

(1)、太阳快下山整整一天

(2)、老师想和大家一起读这段话,请你们顺着老师的话读下去。

句四:他告诉我,他学画才一年多,为了画好金鱼,每个星期天都到玉泉来,一看就是一整天,常常忘了吃饭,忘了回家。

(1)、每个星期天、一整天、忘了……忘了……

(2)、春雨绵绵、夏日炎炎、冬雪纷飞的日子里,青年忘记了(),忘记了()。

(3)、是的,正如课文所写的,青年看鱼画鱼忘记了吃饭,忘记了回家,忘记了时间,也忘记了自己。一起来读好这段话。

从你们抓的这些重点词句可以知道,青年爱鱼到了忘我的境界,作者写得多好啊!让我们也一齐来读一读,体会一下忘我的境界吧

设计意图:反复地阅读作者平实、直白的描写,寥寥数笔勾画出青年观鱼成癖,画鱼如生的人物特征。引导学生学习作者写作手法:通过外貌、神态、动作的描写刻画人物。并总结出青年为什么能让鱼游到心里、游到纸上。

五、把握中心、揭示写作特点

1、功夫不负有心人啊!当作者把小女孩说的话写给他时,他是怎么“回答”的?

“先游到了我的心里”这句话的意思是()

c他对鱼的特点非常了解,在心中已经形成了金鱼清晰、准确的形象。

2、运用:同学们听说过“胸有成竹”这个成语吧,它讲的是宋朝画家文与可画竹的故事,谁能运用今天学到的知识说说它的意思?

3、___鱼游到了心里,___鱼到了纸上

这两句话有什么联系呢?(课件出示)老师找到了一些词语,请你们选择一组,用它们将句子连起来,可以加上一些字,使句子更加通顺。。

因为……所以……只有……才……先……然后……

4、我们对这位看似平凡,却又不平凡青年有了更深刻的认识?

一位----------的青年

师小结:这位青年虽然身体残疾了,但是他的心灵并不残疾!这种热爱生活、执着追求的精神难道不也值得我们敬佩吗?

5、回忆一下我们学过的课文中有没有具有这种品质的人?

6、在我们身边你所了解的人物中有没有具有这种品质的人,学习了他们的品质,对我们有什么启发?

设计意图:谈谈书上、生活中、周边人物忘我的学习态度,勤奋做事的故事。引导培养学生养成做事认认真真、一丝不苟的精神,实现本节课情感教育目的。

文中还有一个举止特别的人,你能把他找出来吗?(作者)

师小结:我们应该像文中的青年和作者一样,做生活的有心人,认真观察,注意积累,这样作文水平才会大大提高。

六、拓展延伸、课外作业

1.自己选择摘抄描写聋哑青年外貌、神态或动作的语句。

2.多么可敬可爱的青年啊,虽然我们不能同他交谈,却可以同他进行笔谈。你想对他说什么呢?把你想说的话写下来吧。

鱼游到心里(因为)细致地观察

鱼游到纸上(所以)绘画美丽图画

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